Actividad 3.7. Exposición del quinto texto

BIBLIOGRAFÍA:

González Ascencio, Gerardo (1995), “La condición de los menores víctimas de maltrato y abuso sexual en el México actual”, en Memorias del Congreso Nacional sobre Maltrato al Menor, México, DIF/UNICEF/Procuraduría General de Justicia del D. F., pp. 29-36.

Actividad 3.6. Exposición del cuarto texto

BIBLIOGRAFÍA:

Cusminsky, Marcos et al. (1998), “Necesidades físicas, emocionales y sociales del niño”, en Crecimiento y desarrollo, Washington, OPS/OMS, pp. 5-17.

Actividad 3.5. Exposición del tercer texto

Exposición del texto de Cohen sobre aspectos del desarrollo del niño de cinco años, incluido su estilo de aprendizaje.

Fechas:
Grupo "A": Martes 21 de octubre
Grupos "B" y "C": Lunes 20 de octubre


BIBLIOGRAFÍA:
Cohen, Dorothy (1997), “Aspectos del desarrollo del niño de cinco años, incluido su estilo de aprender”, en Cómo aprenden los niños, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 65-86.

Actividad 3.4. Exposición del segundo texto

Exposición del texto de Moreno y Cubero que se refiere a las relaciones sociales que se dan en el niño de preescolar ante la familia, la escuela y sus iguales.

Fechas:
Grupo "A" miercoles 15 de octubre
Grupos "B" y "C" viernes 17 de octubre


BIBLIOGRAFÍA
Moreno y Cubero (1994), “Relaciones sociales: familia, escuela, compañeros. Años preescolares”, en J. Palacios et al. (comps.), Desarrollo psicológico y educación. Psicología evolutiva, T. I, Madrid, Alianza, pp. 219-232.

Actividad 3.3. Exposición del primer texto y criterios a evaluar

De antemano (una semana antes) se organiza al grupo en 5 equipos para que expongan cada uno de los textos, se reparten los textos y se calendarizan las exposiciones.

CRITERIOS A EVALUAR EN ESTAS ACTIVIDADES:

Exposición (vale 20 % de la evaluación de segundo parcial):

• Buena presentación tanto personal como del material a utilizar.



• Dinámicas que utilicen



• Expresión clara y precisa de ideas (no pasar a leer)



• Organización del material y el equipo



• Que todos entiendan todo el material no solo la parte que les corresponda



• Todos pasan a exponer



• Trabajo escrito de la exposición para entregar: max. 4 cuartillas, a mano, resumen claro de las ideas en mapa conceptual o cuadro sinóptico y su conclusión con las observaciones realizadas

El resto del grupo:

• Deberán presentarse a clases con el texto que se va exponer leído (ya tienen las fechas)



• Entregar por escrito las conclusiones del equipo con respecto al texto y las observaciones realizadas, max. una cuartilla escrita a mano.



• Participar en las exposiciones de sus compañeros para enriquecerlas.

Con esta sesión se inicia el rol de exposiciones para revisión y análisis de los textos de este tercer bloque.

En este caso se inicia con el texto de Palacios y V. Hidalgo relacionado al tema del desarrollo de la personalidad en los años preescolares.

Fechas:
Grupo "A" martes 14 de octubre
Grupo "B" miércoles 15 de octubre
Grupo "C" Jueves 16 de octubre


BIBLIOGRAFIA:

Palacios, J. y V. Hidalgo (1994), “Desarrollo de la personalidad en los años preescolares”, en J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll (comps.), Desarrollo psicológico y educación. Psicología evolutiva, T. I, Madrid, Alianza, pp. 210-217.

Actividad 3.2. Actividad en clase

Una vez leído el texto de Ausubel y Sullivan, se pasará a analizarlo dividiendo el texto en parejas para que cada una explique la parte que le toca y al final se revisarán las conclusiones realizadas de tarea.

BIBLIOGRAFÍA:
Ausubel, David y Edmund Sullivan (1997), “Secuencias normativas en el desarrollo del yo” en El desarrollo infantil, T. II, México, Paidós, pp. 20-34.

ACTIVIDAD 3.1. TAREA

En equipos de 3 personas, realizar las siguientes actividades:

1. Con base en la lectura (individual primeramente) de Ausubel y Sullivan, identificar, discutir y llegar a conclusiones sobre los siguientes puntos:

• Principales formas de relación del niño con su madre y la influencia en su desarrollo afectivo.

• Repercusiones en el comportamiento afectivo de los niños a partir de las relaciones fuera de la familia.

• Efectos en el niño por la separación temprana del ambiente familiar.

* Entregar un trabajo por equipo de las conclusiones para cada punto

2. Realizar observaciones de las formas de comportamiento y papeles que asumen los niños en situaciones de juego con iguales y con adultos, en el desempeño de tareas sencillas y en la solución de conflictos. Registrar las observaciones

* Formas de entrega: registros de observación para entregar o en su cuaderno cada uno traer sus registros.